В Красноярске на третьей отраслевой конференции «Люди. Золото. Технологии», организованной компанией «Полюс», состоялась панельная дискуссия, посвященная одному из самых острых вопросов отрасли: где взять специалистов, способных работать с ИИ, цифровыми двойниками и автоматизированными системами?
Эксперты говорили не только о дефиците кадров, но и о смене философии образования: от усредненного подхода – к «штучной» настройке под задачи золотодобычи.
Не угадывать, а проектировать
Первым вопросом стало противоречие между скоростью бизнеса и инерцией академической системы. Денис Гуц, проректор по учебной работе СФУ, признал, что вузы часто работают «в зеркало заднего вида», обучая профессиям, которые устареют через 5-10 лет.
«Речь уже не про конкретные навыки, а про формирование личности, готовой к неопределенности. Мир меняется непредсказуемо, дать специальность на всю жизнь невозможно», – заявил он.
Однако здесь и сейчас бизнесу нужны конкретные инженеры. Решением стали корпоративные программы: студент получает хорошую базу в вузе и узкую специализацию от компании.
«Выигрывают все: бизнес получает кадры, студент – гарантию трудоустройства, а вуз – актуальные компетенции преподавателей», – резюмировал Гуц.
Только практика
Представители университетов поделились конкретными кейсами. Михаил Маринин, доцент кафедры взрывного дела СПбГУ, рассказал о пилотном проекте подготовки горных инженеров и геомехаников. Уже со второго курса студенты-взрывники получают «единую книжку взрывника» и проходят месячную стажировку. К третьему-пятому курсу обязательны выездные стажировки, в том числе на предприятия «Полюса», где будущие инженеры осваивают цифровые компетенции – от работы в системе автоматизированного проектирования до оценки гранулометрического состава горной массы.
Иван Зубков, доцент Высшей школы промышленной инженерии ТОГУ, подтвердил: система «бакалавриат плюс магистратура» уходит в прошлое: возвращается шестилетний специалитет с двумя рабочими специальностями.
Но главный посыл его выступления был жестким – бизнес не должен занимать позицию потребителя.
«Если вы не заходили в университет, не смотрели образовательные программы и не излагали ваши предложения – значит, вы встали в позицию потребителя: «Я вам ничего не дам, но вы мне должны дать уникального специалиста», – заявил Зубков, призвав компании к реальной коммуникации и соинвестированию в компетенции.
Как компании создают «образовательный конвейер»
Самый прагматичный опыт представил Владислав Колосов, заместитель директора производственной дирекции компании «Полиметалл». Он честно заявил:
«Говорить о гибких, мультифункциональных людях в условиях вахтового поселка и тяжелого труда – фантастика. Нам нужны работящие инженеры с фундаментальными знаниями».
Компания не ждет «подарков от государства». В партнерстве с Горным университетом «Полиметалл» организовал два специализированных класса, установил софт и обучает студентов сам. Механизм жесткий: после 3 курса – практика с отсевом (так как не все готовы к вахте), после 4-го – отбор лучших. Выпускники приходят в компанию стажерами, а затем уходят на предприятия уже более подготовленными, чем рядовые выпускники. Через программу прошло уже более 100 человек.
Директор департамента геотехники и гидрогеологий «Полюса» Вадим Лушников подтвердил схожую проблему и в качестве решения предложил вузам новый вид сотрудничества:
«За восемь лет мы подготовили около 50 профильных специалистов. Однако, компании не хватает надежного университетского курса и фундаментальной базы. Поэтому «Полюс» готов организовывать стажировки для преподавателей, проводить гостевые семинары, приглашать партнеров и обеспечивать студентов практикой», – сказал Вадим Лушников.
Дифференциация вместо «средней температуры по больнице»
Денис Гуц призвал отказаться от подхода, когда «усредненный абитуриент» учится по «усредненной программе».
«К нам приходят разные студенты. Нужны базовые требования и продвинутый трек. И исследовательский трек – для тех, кто проектирует будущие профессии», – пояснил он, предложив фокусироваться на решении реальных, еще не решенных кейсов компаний силами студенческих коллективов.
Михаил Маринин добавил технического прагматизма:
«Обучить студента всем существующим цифровым системам физически невозможно. Поэтому мы ввели 8 обязательных дополнительных профессиональных компетенций. Если студент знает, что пойдет в «Полюс», он сам выберет нужный курс. Задача вуза – дать базу, а «заточка» под узкий запрос компании пройдет через дополнительные программы».
Участники сошлись на том, что будущее за точечной кооперацией: вузы дают фундамент и развивают адаптивность, компании же инвестируют в среду – оборудование, стажировки, реальные кейсы.
А студенты – сами выбирают индивидуальную траекторию. Отрасль готова учиться и учить, но требует перехода от разговоров к совместному проектированию образовательных программ.
Фото: «Полюс»